Статья «Дистанционное обучение в начальной школе как способ индивидуализации процесса обучения и новая форма взаимодействия с родителями»
Главной целью индивидуализации является стимулирование интереса и желания учащихся к изучению предмета, обеспечение максимальной продуктивной работы каждого из них, недопущение пробелов в их знаниях. Что и требует Стандарт нового поколения (предметные, метапредметные и личностные результаты). В данной ситуации, когда личность, индивидуальность человека ставятся на первое место, возникает острая необходимость в индивидуализации обучения и воспитания, которая может рассматриваться не только как перспективная педагогическая концепция, но и как эффективное средство ухода от прошлого.
Меняется основная направленность школьного образования, которая заключается в реализации системно-деятельностного подхода на основе активного вовлечения обучающихся в учебную деятельность.
Мы видим, что для организации деятельности учащегося учитель должен перейти с позиции носителя знаний на позицию организатора познавательной деятельности.
Изучив теорию ДО в ОУ, я применила полученные знания для решения одной из основных задач на ступени начального общего образования:
-формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: умение формировать цели собственной деятельности и следовать им, планировать этапы своей деятельности, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе.
Тема индивидуализированного обучения школьников является актуальной. Индивидуализация обучения направлена на преодоление противоречий между уровнем учебной деятельности, который задают программы и реальными возможностями каждого ученика. Индивидуализация понимается, как практическая организация педагогического процесса, при которой выбор способов, приемов, темпа обучения учитывает индивидуальные различия учащихся, уровень развития их способности к учению.
Одним из способов организации педагогического процесса может быть дополнение урочной системы новой формой деятельности учащихся, где они были бы погружены в атмосферу, требующую думать, рассуждать, создать условия для индивидуального развития каждого ученика; формировать у обучающихся осознанный подход к выполнению заданий, создать ситуацию успеха.
Такая новая форма – дистанционное обучение.
Индивидуальная траектория своего обучения, выбираемая ребенком;
Самостоятельная работа с ресурсом столько времени, сколько ему требуется для усвоения материала в своем объеме;
Успешное прохождение темы в домашних условиях при помощи родителей.
Через индивидуальную работу в системе ДО реализуются требования стандарта:
- формируется информационная культура младших школьников;
- формируется учебная самостоятельность, появляются навыки самоорганизации;
- совершенствуются навыки работы с компьютерными средствами;
- появляются новые формы взаимодействия с родителями;
- материал используют разные группы обучающихся (в соответствии с их индивидуальными особенностями).
Необходимость в такой организации обучения обусловлена различными факторами, среди которых можно назвать:
· потребность в интерактивном взаимодействии учеников, учителя и родителей;
· работа с часто болеющими детьми;
· работа с одаренными детьми (индивидуальные дополнительные задания повышенного уровня);
· увлекательные задания с целью повторения (кроссворды, ребусы и др.).
Технологии ИКТ всегда интересовали меня с точки зрения применения их на практике. Пройдя курсы по этой теме, я начала работу на базе экспериментальной площадки «Организация дистанционного обучения школьников на основе единой среды доступа к сервисам системы электронного и дистанционного образования» в качестве учителя-экспериментатора. Мною был апробирован дистанционный курс по математике «Ликвидация пробелов в знаниях» .
МОДЕЛЬ моего курса: СМЕШАННАЯ (интеграция очных и дистанционных технологий обучения)
Базовое обучение ведется в очной форме, отдельные виды деятельности, некоторая часть содержания выносится на дистанционную форму.
Из несколько направлений ДО мною выбраны два – курсы для углубления знаний/ликвидации пробелов и дополнительные материалы, практические работы.
Методы обучения и формы представление материала:
Словесные (работа с книгой, дисскусия, объяснение ) через текст в формате*.doc,
презентация в Microsoft PowerPoint (***.ppt), электронные письма;
Наглядные (метод иллюстрации, упражнения) через презентация в Microsoft
PowerPoint (***.ppt), тестовые задания;
Практические (практические работы) через тесты, контрольные работы.
Цель:
- ликвидация пробелов у учащихся в освоении математики;
- создание условий для успешного индивидуального развития ученика через своевременную помощь на дополнительных занятиях; организацию работы с родителями (электронная почта, система ДО).
Задачи курса:
-дублировать темы уроков в системе ДО школы для детей, пропускающих уроки;
-освободить школьников от страха перед ошибками, создавая ситуацию свободного выбора и успеха (с помощью презентаций, выбора задания, выбора способа контроля).
Формы организации занятий: дистанционное обучение; индивидуальные консультации с использованием электронной почты педагога.
Мною был составлен план работы и программа курса по ликвидации пробелов в курсе математики. Поговорив с родителями, убедила их в создании электронной почты для регистрации на курсе.
На втором этапе – ввела в курс тематическое планирование (36 часов в год), дублируя темы уроков и прикрепив к каждой теме или презентацию, показываемую на уроке, или тренажер на отработку вычислительных навыков, или контрольную работу по данной теме.
В соответствии с разработанной программой каждый обучающийся выполнял задания, базой для которых становился конкретный материал. На сайт школы помещался следующий материал: презентация по теме, тренировочные задания, контрольные тесты. Выполненное учеником задание высылалось по электронной почте, работа проверялась преподавателем. По результатам проверки обучающийся по e-mail получал замечания и рекомендации по доработке и исправлению отдельных моментов домашнего задания, а также практические советы по предупреждению характерных ошибок в дальнейшем.
Следующий этап – обучение родителей детей, так называемый первообуч по работе с используемой техникой. Родители были обеспечены литературой на бумажном и электронном носителе, постоянно поддерживался с родителями контакт, оперативно решались вопросы, возникающие как со стороны детей, так и со стороны родителей.
Естественно, я столкнулась с определенными трудностями:
Плюсы:
Совместная деятельность родителей и детей;
Прохождение темы в домашних условиях;
Исчезает страх при выполнении заданий.
Минусы:
Недостаточная информационная компетентность;
Нет выхода в Интернет;
Отсутствие свободного времени.
В ходе реализации были решены многие важные на сегодня задачи:
- обеспечено расширенное изучение отдельных тем программы по математике;
- в свободном доступе ученикам и родителям предоставлена учебная информация – пособия, презентации, печатные документы;
- происходит освоение основных этапов познавательной деятельности на учебном содержании;
- обучающиеся выполняют задания (знакомятся, собирают и организуют информацию, создают мультимедиа образовательные продукты, участвуют в конкурсах и т. д.), обращаются к учителю за помощью.
Трудности учащихся после 1-го года обучения с помощью ДО:
1) Дети не умеют работать самостоятельно;
Не читают задания, которые выставлены на сайте, им необходимо объяснять новую тему в классе, работать вместе.
2) Детям трудно отвыкнуть от тотального учительского контроля.
3) Детям сложно принять идеологию дистанционного обучения - изучать, выполнять задания в удобное для них время, в индивидуальном темпе, не дожидаясь заданий учителя.
Всего 8 человек из класса, приняв новые формы обучения, активно взаимодействуя с учителем и с помощью родителей, успешно пользовались ресурсами дистанционного курса.
Трудности учителя после 1-го года:
1) Трудно эффективно организовать самостоятельную работу учащихся, так как каждый продвигается в своем темпе;
2) Трудно отслеживать результаты работы учащихся.
Осмыслив трудности, я пришла к выводу, что необходимо изменить позицию преподавателя, выдающего порцию знаний и проверяющего их усвоение учениками, на позицию тьютора, сопровождающего детей в их учении.
Учитывая потребности сегодняшнего дня, новых государственных стандартов, мы говорим об индивидуализации, эффективности образования для каждого конкретного ребенка. Используя в своей деятельности ДО, учитель идет в ногу со временем.
Легоцкая Вера Сергеевна
Гапонова Оксана Владимировна